{"id":5349,"date":"2016-12-18T16:50:27","date_gmt":"2016-12-18T18:50:27","guid":{"rendered":"https:\/\/escoladailha.com.br\/portal\/?page_id=5349"},"modified":"2017-06-06T13:06:59","modified_gmt":"2017-06-06T16:06:59","slug":"alfabetizacao","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/escoladailha.com.br\/portal\/escola\/como_trabalhamos\/alfabetizacao\/","title":{"rendered":"Alfabetiza\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"

A ALFABETIZA\u00c7\u00c3O<\/h3>\n

A alfabetiza\u00e7\u00e3o \u00e9 um longo processo de aprendizado que deve, na sua conclus\u00e3o, permitir que a\u00a0crian\u00e7a seja capaz de ler e entender\u00a0o conte\u00fado de textos complexos, bem como escrever textos tamb\u00e9m complexos de diferentes tipos.<\/p>\n

Trata-se de um processo longo, que envolve\u00a0a aquisi\u00e7\u00e3o de v\u00e1rias habilidades e depende de v\u00e1rios fatores, em particular do desenvolvimento do metabolismo de cada aluno.<\/p>\n

\u00c9 por volta dos 6 anos de idade que a mielina come\u00e7a a se acumular nas partes do c\u00e9rebro envolvidas no desenvolvimento da linguagem e do pensamento abstrato. A mielina \u00e9 uma prote\u00edna que\u00a0envolve as membranas do tecido nervoso, em particular nas ramifica\u00e7\u00f5es que estabelecem as conex\u00f5es entre neur\u00f4nios,\u00a0permitindo uma condu\u00e7\u00e3o mais r\u00e1pida e eficaz dos impulsos nervosos. Essa \u00e9 uma\u00a0condi\u00e7\u00e3o imprescind\u00edvel para o desenvolvimento da capacidade de abstra\u00e7\u00e3o, e portanto, da capacidade de ler e escrever.<\/p>\n

Por essa raz\u00e3o, alguns alunos se alfabetizam naturalmente muito cedo, outros s\u00f3 aos 7 anos, n\u00e3o em raz\u00e3o de maior ou menor intelig\u00eancia, mas em raz\u00e3o de diferen\u00e7as na evolu\u00e7\u00e3o de seu metabolismo, de graus de “maturidade” diferentes.<\/p>\n

\u00c9 importante saber que o processo \u00e9 lento e passa por diversas etapas, nas quais a crian\u00e7a\u00a0vai elaborando hip\u00f3teses sobre a representa\u00e7\u00e3o lingu\u00edstica (das frases, das palavras), testando essas hip\u00f3teses e, uma vez adquirida uma habilidade ou um conhecimento, elaborando novas hip\u00f3teses e testando-as novamente.<\/p>\n

Muito cedo, a crian\u00e7a aprende a copiar seu nome por escrito.\u00a0Trata-se apenas, no in\u00edcio, de memorizar e reproduzir o desenho das letras, de forma mec\u00e2nica (imita\u00e7\u00e3o), n\u00e3o da escrita, no sentido exato da palavra.<\/p>\n

Com o tempo, a crian\u00e7a se torna capaz de\u00a0elaborar hip\u00f3teses de interpreta\u00e7\u00e3o sobre as letras, s\u00edlabas ou palavras com as quais tem contato (capacidade de abstra\u00e7\u00e3o, de atribui\u00e7\u00e3o de significados). Do teste destas hip\u00f3teses, da confronta\u00e7\u00e3o constante com o mundo da escrita, do exerc\u00edcio da leitura e da escrita, ela vai construindo progressivamente a capacidade de reconhecer palavras, s\u00edlabas e letras, entende-las e reproduzi-las.<\/p>\n

Assim se desenvolve a capacidade de ler e escrever palavras, depois pequenas frases, depois senten\u00e7as mais complexas e, por fim, textos coerentes e mais longos, nos seus diferentes tipos.<\/p>\n

Nosso c\u00e9rebro nasce preparado para ler em qualquer sentido, de cima para baixo e da esquerda para a direita, ou nos sentidos inversos, como o fazem v\u00e1rios povos (asi\u00e1ticos, \u00e1rabes, entre outros). O sentido da escrita n\u00e3o um dado natural, \u00e9 uma conven\u00e7\u00e3o, um \u201ccombinado” definido de forma diferente em algum momento da hist\u00f3ria de cada povo. Por isso, a escrita com letra invertida ou a escrita espelhada \u00e9 muito comum e perfeitamente natural. Para uma crian\u00e7a de 5 anos, n\u00e3o est\u00e1 totalmente errado escrever B$LO, em vez de BELO, ou op\u0131\u0287\u0279\u01dd\u028cu\u0131 no lugar de invertido.<\/p>\n

Progressivamente, a crian\u00e7a vai compreendendo a fun\u00e7\u00e3o social da escrita e descobrindo as regras da representa\u00e7\u00e3o adotadas pela sociedade na qual vive (os ideogramas chineses ou o alfabeto romano que adotamos).<\/p>\n

O processo n\u00e3o \u00e9, portanto, linear, nem depende exclusivamente do trabalho do professor.<\/p>\n

Desde o in\u00edcio do Infantil, nosso programa vai lan\u00e7ando as bases para esse processo, sobretudo pela familiariza\u00e7\u00e3o com os s\u00edmbolos: os avisos nas paredes, o nome dos alunos em suas cadeiras, os desenhos da tabela de rotinas semanais, o reconhecimento das letras do nome, etc. N\u00e3o procuramos for\u00e7ar o processo, apenas dar est\u00edmulos e auxiliar os alunos em suas descobertas. Em muitos casos, de forma espont\u00e2nea, as turmas de 5 anos (Infantil D1), j\u00e1 confrontadas \u00e0 linguagem escrita h\u00e1 algum tempo, iniciam o processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o e muitos alunos concluem o ano j\u00e1 escrevendo pequenas frases.<\/p>\n

O esfor\u00e7o program\u00e1tico da Escola para a alfabetiza\u00e7\u00e3o come\u00e7a, de forma mais estruturada e efetiva, no 1\u00ba\u00a0ano, mas \u00e9 ao longo do 2\u00ba ano que espera-se a consolida\u00e7\u00e3o desse aprendizado, com a aquisi\u00e7\u00e3o da capacidade de ler e interpretar textos mais longos (literatura infantil e outras formas de escrita simples) e de escrever frases simples, mas completas e claras.<\/p>\n

\u00c9 o que chamamos de \u201cletramento\u201d, de “alfabetiza\u00e7\u00e3o funcional\u201d, compet\u00eancia que vai ser consolidada ao longo de todas as fases seguintes do aprendizado, com a capacidade de ler e escrever textos cada vez mais complexos, das mais variadas formas, dos bilhetes aos v\u00e1rios estilos de fic\u00e7\u00e3o (prosa, poesia), passando pelas reda\u00e7\u00f5es e as respostas dissertativas nas provas, pelas diferentes formas de correspond\u00eancia, pelos textos administrativos, etc.<\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n<\/div><\/section><\/div>

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